Se necesita un pueblo

“Se necesita un pueblo para criar a un niño” es más que un dicho; es un recordatorio de que los niños prosperan cuando padres, cuidadores y maestros trabajan juntos para lograr objetivos compartidos. La participación familiar significativa fortalece las relaciones entre todos los miembros de la “aldea” de un niño, crea un propósito común y motiva acciones intencionales que apoyan resultados positivos. Esto funciona mejor cuando todos, como socios, hablan claramente, se ponen de acuerdo y cumplen con las expectativas compartidas. Dos estrategias simples y cotidianas (acuerdos compartidos y comunicación bidireccional) ayudan a las familias y a los proveedores a trabajar juntos con el niño en el centro.

Estrategia 1 Acuerdos mutuos

Los prejuicios y los juicios son parte del ser humano pero también pueden notarse, gestionarse y silenciarse. Una forma de hacerlo es reemplazando intencionalmente el juicio con la empatía, el respeto y con una actitud positiva. Hacerlo nos invita a abrazar la curiosidad, buscar puntos en común y acentuar lo positivo. Por ejemplo, lo que podría parecer una despedida distante y apresurada entre padre e hijo puede en realidad ocultar esperanzas y compromisos compartidos. En estos momentos, las familias, los cuidadores y los maestros probablemente quisieran ser vistos, apreciados y reconocidos por hacer lo mejor que pueden por el niño. Escuchar y observar sin juzgar ayuda a familias, cuidadores y maestros a ver sus esperanzas compartidas que, cuando se nombran y se expresan, fortalecen la participación familiar y crean acuerdos mutuos amables, colaborativos y consistentes. Esos acuerdos son las promesas que las familias, cuidadores y maestros hacen juntos sobre cómo se comportarán ante el niño, utilizando expectativas claras, comunicación abierta y trabajo en equipo para fortalecer el bienestar del niño.

Los acuerdos mutuos se deben ampliar y cambiar porque los niños (y las rutinas y relaciones que los rodean) también se amplían y cambian. Por ejemplo, un acuerdo sobre entregas rápidas podría cambiar con el tiempo para incluir una breve rutina de despedida a medida que el niño aprende a separarse con más autoconfianza.

Al crear acuerdos mutuos, la conversación siempre debe comenzar con la pregunta, ¿Qué ayudará a este niño a tener éxito?”. Juntos, siempre usando “nosotros” podrían decidir sobre temas como los siguientes:

• Metas y expectativas para el aprendizaje y el progreso del niño,
• procedimientos para dejar y recoger (de la escuela o centro infantil),
• suministros necesarios y quién traerá qué,
• rutinas de transición para hacer tanto en casa como en la escuela o centro infantil (por ejemplo, una canción de buenos días en ambos entornos o leer un cuento juntos antes de acostarse),
• Frecuencia y formato del programa o visitas domiciliarias (mensuales, semanales o quincenales),
• uso apropiado de las redes sociales y los mensajes de texto (cómo y cuándo comunicarse, y qué está prohibido para proteger la privacidad y los límites, como fotografías del niño en las redes sociales),
• cómo abordar los conflictos cuando surgen,
• cómo animarse mutuamente”, como aceptar elogios y reconocer los esfuerzos de los demás.

Estrategia 2 Comunicación de doble vía

La comunicación de doble vía es exactamente la que fluye en ambas direcciones entre las familias y los proveedores cuando comparten información, preguntas e ideas. Esta comunicación de doble vía genera compromiso y confianza cuando ambas partes entran en la conversación con la intención de aprender unos de otros y respetar la experiencia de cada uno.

Las diferentes agendas pueden hacer que la comunicación sea desigual, pero las herramientas simples y confiables, como un cuaderno y una pizarra de comunicación, ayudan a reducir el estrés y respaldan una mejor colaboración.

Un cuaderno de comunicación es individualizado para cada niño y viaja entre la casa y la escuela o centro infantil. Puede ser personal (decorado con el personaje o fotografías favoritos del niño), ser utilizado únicamente por la familia y los maestros, y ser un método de comunicación entre las partes.

• Aspectos destacados del día o logros del niño,
  • elogios y palabras de aliento,
  • solicitudes de ayuda o sugerencias para llevar a cabo destrezas y rutinas,
  • preguntas sobre rutinas, comportamiento o aprendizaje.
  • un tablero de comunicación es un lugar central en la escuela o centro infantil que puede estar cerca de la puerta, con notas diarias rápidas que las familias puedan ver, como recordatorios, anuncios importantes o reconocimientos.
• Recuerde que cuando todos saben qué esperar unos de otros y se comunican bien, hay más espacio para la confianza, menos espacio para el conflicto y mayor capacidad para concentrarse en lo que más importa: el niño.

Zoraima Rolón, con más de 33 años de experiencia en educación primaria y superior, es una educadora dedicada, facilitadora y entrenadora de la primera infancia. También es una orgullosa madre de tres hijos adultos y directora de la división informal de cuidado infantil familiar, donde aboga y apoya a los proveedores de cuidado infantil en el hogar.